الجهات المعنية 

• ممثلو الحكومة (على المستويَيْن الوطني والمحلي)
• القطاع الخاص
• الشركاء الاجتماعيون
• الخبراء في القطاع
• مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني ومقدمو التدريب

المبادئ التوجيهية

تنفيذ برنامج تجريبي على نطاق أصغر من أجل:

• تفعيل الأطر القائمة الخاصة بالاعتراف بالمؤهلات وبالتعلّم السابق، لا سيما في المناطق التي تستضيف لاجئين.
• إثراء السياسات والمبادئ التوجيهية الجديدة، أو تعزيز تلك القائمة.
• اختبار العمليات الوطنية الخاصة بالاعتراف بالتعلّم السابق وتوسيع نطاقها في السياقات المستضيفة للاجئين.

الجهات المعنية 

• ممثلو الحكومة (على المستوى الوطني)
• الشركاء الاجتماعيون
• القطاع الخاص
• الخبراء في القطاع
• مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني ومقدّمو التدريب

المبادئ التوجيهية

• تنطوي عملية الاعتراف بالتعلم المسبق على مجموعة واسعة من التكاليف تتجاوز التقييم، بما في ذلك التوعية، والإرشاد والتوجيه، وضمان الجودة والتنسيق المؤسسي. وغالبًا ما يُستهام بهذه التكاليف، ما يؤدي إلى صعوبات عند محاولة توسيع نطاق العملية. 
• بوجه عام، لا ينبغي أن يكون الاعتراف بالتعلم المسبق مجانيًا بالكامل، إذ قد يؤدي ذلك إلى إرهاق النظام، والحدّ من الشعور بالملكية، وخلق اعتماد على التمويل العام أو تمويل الجهات المانحة. 
• يساعد إجراء تمرين لاحتساب التكاليف كجزء من عملية التصميم وقبل التنفيذ، في تحديد كلفة عملية التقييم. ويمكن الاطلاع هنا على مبادئ توجيهية محددة بشأن احتساب تكاليف الاعتراف بالتعلّم السابق وتمويله.
• يُعد فهم التكاليف أمرًا ضروريًا للكشف عن المكاسب المحتملة في الكفاءة التي من الممكن أن يحقّقها الاعتراف بالتعلم السابق، فضلاً عن توفير أساس لأنشطة المناصرة وتطوير السياسات.
• تُحتَسَب التكلفة الوحدوية المتمايزة للاعتراف بالتعلم السابق بناءً على إطار سياسات الاعتراف بالتعلم السابق ودليل تنفيذه. ويأخذ نموذج احتساب التكاليف المعتمد هذا في الاعتبار الفروقات حسب مستويات المؤهلات، ووحدات الكفاءة، وأنواع الملفات المهنية.
• تعتمد نظم الاعتراف بالتعلم السابق على نماذج تمويل مختلطة، بدرجات متفاوتة من الاعتماد على التمويل العام والدعم الخارجي. لذا، ينبغي تقديم توصية بشأن ترتيبات تقاسم التكاليف بين الأطراف الأساسية في عملية الاعتراف بالمؤهلات أو بالتعلم السابق، وكذلك بشأن نماذج التمويل اللازمة لاستمرارها.
• المزيد عن عمليات احتساب التكاليف في دراسة الحالة الخاصة بكينيا.

الجهات المعنية 

• مقدمو خدمات التوظيف من القطاع العام
• ممثلو الحكومة (على المستوى المحلي)
• موظّفو خدمات التوظيف والتوجيه المهني
• القطاع الخاص
• مؤسسات التعليم المهني والتقني
• المؤسسات الأكاديمية

المبادئ التوجيهية

• مراعاة احتياجات الفئات المتنوّعة ضمن مجتمعات اللاجئين والمجتمعات المضيفة، ومدى قدرتها عمليًا على الوصول إلى عمليات تقديم الطلبات والتقييم.
• مراعاة تكاليف تنقّل المقيّمين، والسعي إلى تدريب مقيّمين وميسّرين محليين.
• إنشاء مراكز تقييم بالقرب من المناطق التي تستضيف لاجئين أو إنشاء بوابات إلكترونية لتقديم الطلبات وأدوات تقييم إلكترونية.
• مراعاة مستويات الإلمام بالقراءة والكتابة لدى مقدّمي الطلبات عند تصميم عمليات التقييم.

الجهات المعنية

• مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني
• المؤسسات الأكاديمية
• ممثلو الحكومة (على المستوى المحلي)

المبادئ التوجيهية

• تشجيع مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني ومؤسسات التدريب المحلية على الاستثمار في عمليات التدريب والاعتماد الخاصة بالاعتراف بالتعلّم السابق.
• من الممكن أن يشكّل تدريب ممثلي الحكومة المحلية والوطنية على منهجيات التقييم السريع نقطة انطلاق جيدة، لا سيما في السياقات التي أصبحت فيها مناهج التدريب على المهارات وآليات الاعتماد قديمة.
• منح تراخيص مهنية بناءً على مستوى مهارات المتدربين والتدريب السابق للتقييم.
• توفير منح دراسية إلى مقدّمي الطلبات من مجتمعات اللاجئين والمجتمعات المضيفة لتغطية تكاليف الاعتراف بالتعلم السابق.

الجهات المعنية 

• جمعيات الصناعيين
• المنظمات المجتمعية
• المنظمات التي يقودها اللاجئون والشباب
• المنظمات غير الحكومية الدولية والمحلية
• المؤسسات الأكاديمية
• مقدمو التدريب
• موظّفو خدمات التوظيف والتوجيه المهني
• مقدمو خدمات التوظيف 

المبادئ التوجيهية

• من الممكن التواصل بصورة منظمة بشأن الاعتراف بالتعلم السابق من خلال قادة المجتمعات المحلية، وجمعيات الصناعيين، وكذلك عبر منصات وسائل التواصل الاجتماعي.
• ينبغي التوضيح أن عمليات الاعتراف بالتعلم السابق تستغرق وقتًا وتتطلب جهدًا حثيثًا والتزامًا من جانب مقدّم الطلب.
• ينبغي عرض التكاليف والالتزامات الزمنية والوثائق المطلوبة بكلّ وضوح على المهتمين.
• ينبغي النظر في إمكانية استخدام المراكز المجتمعية، ومكاتب خدمات التوظيف، ومراكز التعليم والتدريب المهني والتقني والجامعات كنقاط للتواصل.
• من المستحسن تقديم إرشادات عامة بشأن كيفية تقديم الملفات والشهادات والسير الذاتية. وقد تختلف هذه الإرشادات حسب القطاع. 

الجهات المعنية 

• مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني
• القطاع الخاص
• غرف الصناعة
• غرف التجارة
• الخبراء الفنيون في منظمة العمل الدولية 

المبادئ التوجيهية

• تعريف الشركاء المحليين، مثل مقدّمي خدمات التوظيف والتعليم والتدريب التقني والمهني، بأدوات التوصيف الرقمي من أجل رصد مهارات العمال والباحثين عن عمل على المستوى المحلي.
• استخدام الأدوات الرقمية وتطبيقات الهواتف المحمولة، مثل SkillLab، لتمكين المستخدمين من إدخال خبراتهم التعلمية والمهنية السابقة، وإعداد سيرة ذاتية باستخدام الذكاء الاصطناعي. ومن الممكن إدراج أدوات التوصيف ضمن خدمات التوجيه المهني والتوظيف من أجل تطوير مسارات توظيف موجّهة للباحثين عن عمل.
• تساعد هذه الأدوات اللاجئين والباحثين عن العمل من المجتمعات المضيفة على فهم كفاءاتهم والتعبير عنها بشكل أفضل أمام أصحاب العمل المحتملين.
• تقديم دورات تدريبية عبر الإنترنت، وتأمين بوابات إلكترونية لتقديم الطلبات وإجراء الامتحانات (حيثما كان ذلك مناسبًا)، بما يوفّر الوقت والتكلفة على المتدربين والمقَيّمين. غير أن ذلك قد يتطلّب دعمًا حضوريًا من الميسّرين أو المرشدين في حال لم يكن متقدّمو الطلب ملمين باستخدام المنصة.